¿Tiene problemas con el aprendizaje remoto? Quizás es hora de escuchar a las personas discapacitadas

La pandemia demostró que la creación de un aula virtual es, de hecho, posible.

Después de los cierres mundiales debido a la pandemia de COVID-19, los campus universitarios ahora están luchando por implementar políticas para comenzar del semestre de otoño de 2020.

El cierre abrumó a tantos instructores (y estudiantes por igual) ya que los cursos pasaron del aprendizaje presencial a solo en línea.

Las discusiones en clase ahora eran foros de discusión virtuales. Los cuadernillos de prueba azules se convirtieron en cuestionarios en línea. Las reuniones del curso cambiaron a conferencias de Zoom con audio retrasado y conexión Wi-Fi fallida.

A medida que se acerca el nuevo semestre, muchos estudiantes y profesores tienen la misma pregunta: ¿Cómo serán las clases ahora?

Pero para las personas discapacitadas en los campus universitarios, la respuesta es simple y tiene que ver con la accesibilidad.

La fantasía del aula accesible no está tan fuera del alcance como pensamos

La pandemia demostró que, de hecho, es posible crear un aula virtual. Esto es algo que los estudiantes con enfermedades crónicas y discapacitados han estado pidiendo en todas las facetas de la academia: políticas de asistencia relajada, la capacidad de usar tecnología adaptativa, video chat para las reuniones de clase en los días en que no puedes levantarte del sofá.

El aprendizaje remoto no solo fue posible de repente, sino que fue necesario para todos y, por lo tanto, aceptado como un método válido de aprendizaje.

“No teníamos más remedio que conectarnos en línea”, afirmaron las universidades. . "Esta fue la mejor opción para mantener a nuestros estudiantes seguros y saludables".

Pero, ¿qué pasa con todos los estudiantes antes de la pandemia que tuvieron que abandonar cursos o incluso dejar la educación superior en un segundo plano porque no lo estaban? ¿Puede tomar la clase de manera accesible sin poner en peligro su salud? ¿No forman parte del grupo de estudiantes que dices que debes proteger?

La verdad es que la tecnología moderna hace posible ofrecer aprendizaje remoto para los estudiantes que no pueden asistir físicamente a clases.

Mi pregunta es que cuando tengamos una vacuna estable y viable para COVID-19 y nuestro mundo se vuelva un poco más seguro, nosotros, como instructores, abandonaremos todo lo que hemos aprendido sobre el aprendizaje remoto porque ¿Ya no es "necesario" para los estudiantes y profesores sin discapacidad?

Como instructor de curso para discapacitados, preparé mi clase para el trabajo remoto desde el principio.

Yo era el instructor graduado de un curso de escritura creativa cuando golpeó la pandemia. Observé cómo mis colegas y profesores luchaban por hacer la transición de nuestras clases programadas regularmente al aprendizaje remoto.

Y, sí, también lo sentí: la presión de instruir perfectamente en este nuevo estilo, para lograr un equilibrio entre cumplir con los requisitos del curso pero también aflojar las expectativas frente al dolor global.

Pero nunca sentí que el aprendizaje remoto disminuiría lo que quería que aprendieran mis alumnos.

Había mucho trabajo por hacer, por supuesto, para ajustar las expectativas del curso y cambiar las discusiones en clase a un método más parecido a un hilo, al estilo de las redes sociales.

Sin embargo, la mayor parte del material de mi curso ya estaba digitalizado, con planes para los estudiantes que no pudieron asistir físicamente a mis clases para empezar.

Sé lo que es tener abandonar una clase porque el salón es demasiado pequeño para una silla de ruedas o porque el profesor no permite que los estudiantes tengan computadoras portátiles para tomar notas. Conozco el miedo puro y ácido de pasar directamente a las políticas de asistencia el día del programa de estudios. Y no quería que mis alumnos sintieran eso.

Entonces, desde el día 1 en mi clase, traté de fomentar un diálogo con mis alumnos para que primero se sintieran cómodos diciéndome si necesitaban adaptaciones (incluso si no está documentado oficialmente a través de la escuela).

Luego, haría sugerencias a la clase sobre accesibilidad y adaptaciones que pensé que podrían ayudar en ciertas situaciones, y pedí comentarios, modificando el diseño del aula en consecuencia.

Recuerden, maestros: esa confianza va en ambos sentidos con los estudiantes. Confíe en ellos para que le digan qué está funcionando y qué no, y esté abierto al cambio. Después de todo, la flexibilidad del curso es exactamente lo que se necesita mientras navegamos por la pandemia.

A mis compañeros instructores, escúchenme cuando les digo que el día del programa de estudios no debería ser una lucha de poder.

Como instructores graduados frescos, mi grupo recibió cursos pedagógicos frecuentes para que pudiéramos aplicar prácticas actualizadas para facilitar un aula.

“Ponles un poco de miedo al programa de estudios, ”Dijo el profesor. De esa manera, no haríamos que los estudiantes se aprovechen de nosotros en cosas como asistencia, tareas faltantes y participación en clase.

Se esperaba que les dijéramos a nuestros estudiantes que si no venían a clase todos los días día, fallarían. Si no participaban, serían llamados en frío frente a toda la clase. Sin asignaciones completas significaba que no había segundas oportunidades.

Pero no pude hacer esto. Pensé en todos los días en los que superaba el dolor agudo de las costillas dislocadas para ir a clase. Los días en que sentía que se me salía el hombro para llevar mis libros escolares.

O las ocasiones en que tuve que excusarme cortésmente de la clase para ir a vomitar al baño, temblando y casi desmayándome, solo para luego enrojecer mis pálidas mejillas con un pellizco para parecer "normal" cuando Regresé a clase.

Mi pregunta a los maestros de todos los niveles de grado es la siguiente: ¿No ha demostrado la pandemia que sufrir complicaciones de salud solo empeora las cosas para la persona que las experimenta así como para los compañeros en su entorno?

¿No vale la pena el riesgo de que algunos estudiantes puedan "aprovechar" la flexibilidad de asistencia si los estudiantes que realmente necesitan quedarse en casa pueden estar seguros?

Nosotros subestimar a nuestros estudiantes. Los juzgamos injustamente. Saltarse la clase no equivale automáticamente a la pereza. Este es el tipo de actitud que, cuando se aplica a todos los estudiantes desde el inicio de un curso, hace que los estudiantes discapacitados se sientan alienados y estereotipados.

Maestros, podemos, y debemos, hacerlo mejor para nuestros estudiantes.

Dudas comunes sobre la accesibilidad del aula

Estas son las dudas más comunes que tienen los instructores cuando se trata de la accesibilidad del aula y cómo podemos abordarlas de manera razonable.

Controvertido respuesta: ¿Importa?

La razón por la que pregunto eso es porque si tiene el sistema correcto, sus estudiantes no tendrán que atrasarse en los materiales o tareas del curso a menos que no se esfuercen activamente en la clase.

Creo que, como instructores, nos olvidamos de que no queremos que nuestros alumnos fracasen, sin importar en qué situación se encuentren. Comuníquese abiertamente con sus alumnos. Entre al salón de clases con plena fe de que quieren estar allí y que quieren aprender.

Y, por si sirve de algo, organice un día de regalo aquí y allá en el que puedan faltar a clases, sin hacer preguntas. O pídales que completen un crédito adicional para compensar los días de asistencia perdidos.

Sus alumnos apreciarán esto y se sentirán más inclinados a asistir a clase cuando puedan.

2. "¿Se supone que debo dejar que mis alumnos se salten todo el tiempo, sin hacer preguntas?"

Por supuesto que no.

Normalmente, les doy a mis alumnos un día gratuito para que lo usen. No haré preguntas sobre por qué faltan a clase, pero tienen que enviarme un correo electrónico antes de la clase para decirme que han decidido usar su día de regalo para que pueda marcarlo en mi hoja de asistencia.

Continúo explicando a mis alumnos que hay ausencias justificadas e injustificadas. La enfermedad, el dolor, la salud mental y las circunstancias de la vida que interfieren (trabajo, cuidado familiar, pinchazo, etc.) siempre deben excusarse sin pelear.

Sin embargo, esto no significa que sus estudiantes estén exentos de hacer el trabajo requerido para aprobar la clase.

Tuve varios estudiantes con problemas de salud crónicos y enfermedades mentales que adaptaciones de asistencia necesarias.

Mi filosofía era que asistir físicamente a clases no debería ser el objetivo más importante para ellos. En cambio, quería que se enfocaran en aprender el material y dominar las expectativas del curso.

Mi salón de clases era un tema de debates, lo que significa que esperaba que mis alumnos leyeran los cuentos o ensayos asignados antes de la clase y luego estuvieran preparados para hablar de esas lecturas.

En los días en que mis alumnos no podían asistir físicamente a clase, les pedí que completaran las lecturas asignadas y otros trabajos del curso siempre que se sintieran lo suficientemente bien como para hacerlo.

También creé una carpeta de envío para los estudiantes que faltaron a clases debido a problemas de salud para que pudieran cargar sus anotaciones y notas informales sobre las lecturas.

Este acomodo permitió a mis estudiantes priorizar sus salud sin dejar de administrar las tareas que los otros estudiantes también tenían que completar. También fue una forma rápida para mí de evaluar si estos estudiantes cumplían con las expectativas de las asignaciones del curso.

Sí, tuve estudiantes que se saltaron sin explicación y no eligieron utilizar esta adaptación. Pero los califiqué apropiadamente según la cantidad de trabajo que estaban realizando en la clase.

La mayoría de las veces, mis alumnos que tenían enfermedades crónicas pudieron demostrar que hicieron las lecturas del curso sin poner en peligro su salud física y mental.

3. "¿Debería tener diferentes enfoques para la enseñanza en función de las necesidades de los estudiantes en un momento determinado? ¿Cómo tendría tiempo para hacer esto? "

De eso se tratan exactamente las adaptaciones.

Nuestros estudiantes aprenden de diversas formas. A algunos estudiantes les va mejor de forma remota y con una plataforma digital. Otros no pueden acceder a la tecnología, ya sea por discapacidades o por realidades de la vida, para hacer que el aprendizaje en línea funcione.

Es por eso que tenemos que estar preparados para tantos escenarios como podamos.

Tener tanto materiales impresos como digitales les permite a los estudiantes elegir el método de aprendizaje que mejor les funcione. Claramente, las lecciones en persona con materiales impresos no son necesariamente factibles con el próximo semestre debido a los protocolos de seguridad del coronavirus.

Si sus estudiantes tienen dificultades para aprender de forma remota, consulte con ellos personalmente a través de correo electrónico o chat de video para ver qué ajustes podrían ayudar.

No le tema también al ensayo y error. Algunas adaptaciones pueden parecer factibles al principio, pero al final no funcionan ni para usted ni para los estudiantes.

Hacer que un aula sea accesible requiere mucho tiempo y energía. Pero significa que su salón de clases será más inclusivo para todo tipo de estudiantes.

4. "Soy un profesor con discapacidad. Es posible que mis adaptaciones no sean adecuadas para lo que necesitan mis estudiantes. ¿Qué hago? "

Consulte con sus departamentos, colegas y servicios de accesibilidad del campus para obtener ideas alternativas y no ponga en peligro su propia salud por el simple hecho de enseñar.

Tienes derechos al igual que tus alumnos. Su salón de clases siempre debe ser accesible para usted y sus necesidades, ante todo.

5. "¿Qué otras adaptaciones debo tener en cuenta al construir mi salón de clases?"

Aquí hay algunas adaptaciones que he implementado, pero hay muchas otras. Asegúrese de hablar con sus estudiantes discapacitados. Esta es la única forma de desarrollar prácticas accesibles en los campus:

• Tenga transcripciones, subtítulos opcionales o ambos para los videos.
• Utilice archivos PDF accesibles que los lectores de pantalla puedan reconocer.
• Permita que los estudiantes con ansiedad social hablen en privado con el instructor o envíen notas informales por correo electrónico sobre la discusión en clase, en lugar de forzar la participación.
• Tenga políticas de asistencia flexibles con adaptaciones de "recuperación".
• No se permiten exámenes sorpresa.
• Al realizar una actividad de clase, introduzca varios enfoques en caso de que algunos estudiantes no puedan acceder al trabajo (es decir, permitir que los estudiantes usen teléfonos, computadoras portátiles escribir para ejercicios de escritura libre en lugar de requerir la participación escrita a mano).
• Cuando sea posible, organice el aula para permitir espacio para los dispositivos de movilidad y permita que los estudiantes elijan los asientos (es decir, si necesitan estar más cerca a la puerta o más cerca del frente del salón de clases) que funcione mejor para ellos.
• Siempre hable con sus estudiantes. Ellos podrán ayudarlo a comprender exactamente lo que necesitan para tener éxito.

La accesibilidad y la flexibilidad son las únicas formas de hacer que la enseñanza sea efectiva

Esto se aplica a ambos instructores y estudiantes.

Tómelo de las personas discapacitadas cuando decimos que la adaptación a situaciones inadecuadas comienza a ser algo natural cuando lo ha hecho suficientes veces.

Desafortunadamente, con la imprevisibilidad de COVID-19 y la incertidumbre sobre el desarrollo de vacunas, tendremos que adaptarnos para cambiar con todos los cambios en nuestro mundo.

Tener un sistema accesible el aula significa tener un aula de opciones para que sus estudiantes aprendan de la mejor manera para sus necesidades individuales. En momentos en los que parezca que no hay muchas opciones, busque esperanza en sus estudiantes.

Son los pensadores del futuro, los aprendices de mente abierta que transmitirán toda la información que les damos.

Y, muy pronto, serán ellos los que encuentren formas de hacer que la educación sea aún más accesible.